Cómo enriquecer el aula con los alumnos de altas capacidades
Curso presencial reconocido por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón.
Dirigido a profesores de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria que forman parte de las Actividades de Formación Permanente del Profesorado no Universitario.
Con el fin de ayudar a identificar e intervenir con los alumnos de altas capacidades en el aula, hemos organizado este curso de formación del profesorado, con los siguientes objetivos:
- mostrar al profesorado cuáles son las características de los alumnos con altas capacidades intelectuales diferenciando la variedad de perfiles que pueden presentar y las necesidades educativas de cada uno de ellos. Las inteligencias múltiples es un concepto reciente y relativamente desconocido, que abre las puertas a diferentes perfiles de inteligencia muy diferentes entre sí. Las estadísticas actuales sobre número de niños identificados con altas capacidades intelectuales dentro del sistema educativo, tan alejadas de lo que deberían ser por estadística, dejan a la luz el desconocimiento existente sobre el tema. Si no los sabemos reconocer, difícilmente los podremos identificar.
- conocer el hecho de que las AA.CC. pueden coexistir con problemáticas tales como dislexia, TDAH, síndrome de Asperger, etc. En definitiva, romper el tópico de que los alumnos con altas capacidades son los que tienen un rendimiento excepcional, y ayudar a este otro colectivo que es mucho más vulnerable porque en muchas ocasiones las altas capacidades compensan parte de sus dificultades, pero sus dificultades no les permiten sobresalir dentro del sistema educativo, por lo que ni una, ni otra, es reconocida ni atendida.
- proporcionar al profesorado estrategias prácticas para reconocer y trabajar con estos alumnos en el aula, de modo que se pueda conseguir el máximo desarrollo de su potencial. Pero también, de modo que puedan enriquecer al resto del alumnado, con el fin de conseguir su normalización e integración dentro del aula ordinaria, aceptando sus diferencias.
DIPTICO COMO ENRIQUECER EL AULA Descargar
INFORMACIÓN PARA LA INSCRIPCIÓN Descargar
MEMORIA DEL CURSO 2017-2018 Descargar
Nuestra carta de apoyo a la campaña #enHorarioEscolar
Sin Límites, Asociación Aragonesa de Altas Capacidades, es una entidad sin ánimo de lucro cuyos socios son, prácticamente en su totalidad, padres y madres de menores con altas capacidades intelectuales. La asociación acoge también a adultos con estas características, a profesionales de la Psicología y la Educación, así como a cualquier persona que comparta las inquietudes de sus socios.
Somos una asociación que tiene entre sus fines asesorar y colaborar con las autoridades educativas y el profesorado, actuando como interlocutor ante aquellos organismos e instituciones de cuyas determinaciones pueda depender el futuro de la educación y atención de los alumnos con altas capacidades intelectuales.
Por esta razón, queremos servir de portavoz de estos niños que no “padecen” de Altas Capacidades; sino que, simplemente, tienen una forma diferente de organizar el pensamiento, de relacionar la información, una forma distinta de ver el mundo. Estos jóvenes tienen un talento que la sociedad está obligada a aprovechar, un talento que muchas veces se oculta para no ser diferente, para no molestar en clase…, un talento que se pierde porque estos chicos no cuentan con los medios necesarios para desarrollarse; se pierde de la misma manera que no se puede desarrollar un talento innato para la pintura o el fútbol si nunca se da la oportunidad de coger un pincel o de tocar un balón. Y así, por puro desánimo, de tan listos y talentosos, estos niños pasan del sobresaliente al fracaso escolar y al abandono. El mundo se les echa encima, se sienten impotentes e incomprendidos y todo ello, porque no los hemos acompañado en su aprendizaje, porque no han adquirido hábitos de trabajo, porque nadie les ha enseñado a estudiar, porque “desconectan” en clase cansados de escuchar las mismas retahílas que no les aportan nuevos conocimientos o nuevos retos. La sociedad descarta así talentos y mentes creativas; las desaprovecha cuando están en fase de crecimiento, no las alimenta ni las “riega” y, sin embargo, las exige en la edad adulta. Los niños y jóvenes que “padecen” altas capacidades se frustran y, en el mejor de los casos, se limitan a pasar desapercibidos; mientras tanto la sociedad les reprocha su falta de adaptación a un sistema que les ha sido hostil … en muchos casos tienen que escuchar con sorna … ¿pero no era tan listo? … ¡ah! ¡igual es que se ha “curado”!.
Afortunadamente no todos tiran la toalla, algunos han tenido la oportunidad de desarrollar alguna actividad que les ha interesado y enganchado, han contado con alguna persona que se ha interesado por ellos, que ha sabido apreciar su talento y les ha enseñado que, si bien son buenos en unas cosas, aún tienen que aprender en otras; alguna persona que, no solo les ha ayudado a desarrollar su talento y a suplir sus carencias, sino que mientras trabajaban les ha hecho creer en sí mismos y en sus posibilidades, en definitiva, les ha ayudado a crecer como persona con altas capacidades. Y, .. ¡nosotros queremos que estos casos sean mayoría!
Como padres, es nuestro deber, y nuestro derecho, procurar a nuestros hijos el mejor y más equilibrado desarrollo personal en todos sus ámbitos. Como cualquier padre o madre, queremos que nuestros hijos e hijas reciban la mejor educación, la más adaptada a sus particulares características. Queremos que su desarrollo psicológico y emocional sea lo más armónico posible. Queremos que sean y se sientan personas integradas en su familia, en su grupo y en la sociedad. Queremos que se rompan tópicos trasnochados y que la sociedad asuma esta realidad en su justa dimensión tanto cuantitativa y cualitativa. Queremos que el sistema educativo les identifique, efectúe el seguimiento oportuno y que les trate y actúe con ellos como lo que son, ni más ni menos. Queremos que se conviertan en personas integradas y útiles para la sociedad, que sean capaces de poner al servicio de ésta su particular potencial intelectual Queremos, en definitiva y como cualquiera, que nuestros hijos sean lo más felices posible; como cualquier niño…
Legislación en mano, sólo pretendemos que esta se cumpla también con nuestros hijos. Lamentablemente la aplicación de la normativa que nos atañe no es adecuada y es ciertamente irregular. El personal educativo de la mayoría de centros carece de formación específica y, lo que es peor, gran parte de ellos no han sido sensibilizados sobre el tema. De esta forma la atención específica a la que estos niños y jóvenes tienen derecho según la legislación vigente, no se aplica porque no se dispone de personal formado, de protocolos de actuación o de medios específicos. Lo más triste de la situación es que con frecuencia no son necesarios grandes medios, sino un simple cambio de enfoque dentro de un aula para que todos sean incluidos satisfactoriamente en el proceso de aprendizaje. Pedimos un aula inclusiva en donde todos trabajen a la medida de sus posibilidades, sin infravalorar al que no llega a la media, ni señalar al que va más allá.
Pedimos que la identificación sea sistemática como resultado de un screening en todas las aulas de todos los centros.
Creemos que, tanto la formación del personal y profesionales de la educación sobre las Altas Capacidades y la escuela inclusiva, como la sensibilización hacia estos temas, son vitales. Ya que es al final el educador quien hace efectiva la atención a los alumnos día a día. Pedimos que se promueva la formación específica del profesorado y se lleven a cabo las campañas de sensibilización necesarias en los centros educativos.
Estos profesionales, cuando se encuentran ante casos de niños de altas capacidades, necesitan no sólo orientación, sino protocolos de actuación claros y material adaptados, por lo menos al principio. Pedimos entonces que se destine medios a crear guías orientativas, protocolos de actuación y recursos específicos para la atención de este colectivo o mejor aún para un aula realmente inclusiva.
Pedimos también que así como hay un procedimiento de identificación, haya un seguimiento eficaz de las medidas adoptadas por el colegio en donde se constate que la atención propuesta por el centro es adecuada y los medios asignados son proporcionales.
Al hilo de lo anterior queremos que las adaptaciones curriculares sean efectivas y no un simple cambio de libro para cumplir un requisito. Y que se garanticen las medidas de ampliación y enriquecimiento que propone la normativa desde la etapa de Educación Infantil hasta por lo menos el final de la Educación Obligatoria.
En definitiva lo que deseamos es que nuestros hijos sean tratados con los principios de actuación que dicta la normativa: la prevención de las necesidades, la equidad y la inclusión como garantía de la igualdad de derechos, la personalización de la enseñanza, la calidad de la educación, la participación, la convivencia, la autonomía, la formación y el impulso de prácticas innovadoras, la flexibilidad de los elementos organizativos, la orientación educativa, la escuela inclusiva…que se cumpla la ley para dar respuesta a la diversidad de manera efectiva, para acompañar de la mejor manera el desarrollo integral y personal de cada uno de estos niños y niñas.
Podéis consultar la web de información de la campaña aquí:
Atención educativa del alumnado con Altas Capacidades en los centros escolares
Campaña #enHorarioEscolar
NOTA DE PRENSA
La Asociación Aragonesa de Altas Capacidades, Sin Límites, participa en la campaña organizada por un conjunto de organizaciones* (Confederaciones, Federaciones y Asociaciones) sin Ánimo de lucro con un deseo como denominador común: garantizar una atención educativa adecuada a las altas capacidades intelectuales.
Las entidades que participamos en esta campaña, EXIGIMOS que la atención educativa a las altas capacidades se lleve a cabo dentro del horario escolar y de manera inclusiva, en beneficio de su desarrollo integral.» que comenzará el próximo martes 8 de mayo a las 22:00h, toda la información estará en una web que comunicará en ese momento a través de RRSS (TW y FB).
Esperamos contar con vuestro apoyo y colaboración.
El martes 8 de mayo a las 22:00 presentamos la campaña con el estreno de una web y una quedada virtual en Twitter y Facebook.
* Organizan:
ABSAC, ACAACI, ACAST, ACES, ACI Albacete, ACM Marbella, ACT Menorca, ACTEF , ACYLAC , ADOSSE, AESAC, ÁGORA, AIAC , ALTADES, AMARAC, aMuACI, APADAC , ARETÉ , ARNAC, ASA, ASAC, ASACAL, ASGRAN, ASUCO, AUPATUZ, AZAC, Colectivo Enterprise, CONFINES, ENOL, FACTO, FANJAC, FASI, IMACCYL, MENT I COR, SIN LIMITES, ANAC, Zebra
Podéis consultar la web de información aquí:
Atención educativa del alumnado con Altas Capacidades en los centros escolares
¿Qué son las Aulas de Desarrollo de Capacidades?
El 28 de abril de 2014, el Boletín Oficial de Aragón publicaba una Orden para el programa de “Desarrollo de Capacidades”
BOA Aulas desarrollo capacidades 2014
Adjuntamos aquí el enlace al texto completo del BOA a la par que citamos algunos de los puntos del mismo.
Son solo un EXTRACTO. Leyendo el boletín seguramente saldréis de más dudas pero valga esto por delante.
En el mismo, en la parte de Anexo, se citan todos los colegios e institutos que las tenían implantadas en la fecha de publicación de la Orden
Finalidad
Esta convocatoria pretende impulsar el Programa “Desarrollo de Capacidades” con la finalidad de:
- a)Ampliar y enriquecer la atención educativa del alumnado que destaca por su elevado rendimiento escolar o por su capacidad o talento especial en algún área y competencia del currículo. En su caso, se incluiría al alumnado del centro con altas capacidades debidamente identificadas.
(…)
- d)Contribuir a la mejora de la respuesta educativa del centro a la totalidad de su alumnado, incorporando aquellas innovaciones que en el terreno metodológico y de buenas prácticas se desarrollen en el marco del proyecto.
- e)Potenciar los procesos de identificación y conocimiento del alumnado que destaca por su elevado rendimiento escolar o por su capacidad y talento especial en colaboración con el servicio de orientación correspondiente.
(…)
Organización de las actividades del Programa.
(…)
Las actividades podrán organizarse como:
- a)Agrupamientos específicos de carácter flexible con la intervención del profesorado responsable del proyecto en la que participen los alumnos que pueden pertenecer a diferentes grupos y niveles educativos.
- b)Experiencias realizadas en el grupo-clase con la intervención del profesorado responsable del proyecto y la participación del profesorado del aula. Deberán potenciarse, entre otras, las experiencias de aprendizaje que fomenten la interacción y la cooperación y el desarrollo de competencias y talentos específicos.
- c)Diseño de actividades complementarias y extraescolares coherentes con las actuaciones desarrolladas, las cuales podrán desarrollarse en el centro o en el entorno del mismo.
- d)Actividades de colaboración, formativas y de asesoramiento a las familias del alumnado objeto del proyecto.
(…)
Condiciones de participación del alumnado
(…)
- La selección del alumnado se realizará a través de la propuesta emitida por el profesor tutor, con la colaboración del equipo docente y del servicio de orientación del centro. (…)
- La participación del alumnado en el proyecto será flexible y sujeta a los procesos de evaluación continua, planteándose como participación temporal mínima en el mismo la correspondiente a un trimestre escolar. (…)
- La organización de las actividades del proyecto propuestas deberá garantizar la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos correspondientes al currículo de referencia del nivel y etapa cursado. En este sentido el horario semanal del alumno permitirá su asistencia a todas las áreas o materias, aunque en alguna de ellas, el cómputo semanal total de asistencia se reduzca en función de su participación en las actividades del proyecto propuestas para él.
- El alumnado que participe en el proyecto será evaluado conforme a la normativa establecida con carácter general para el alumnado de la etapa teniendo en cuenta las concreciones establecidas en su propuesta de participación. En la información verbal y en el informe escrito trimestral en el que los tutores comunican a los padres o tutores legales los progresos efectuados por sus hijos, se incluirán aspectos relacionados con la evolución del alumno en el proyecto.