Excursión a Murillo de Gállego

Empezamos un nuevo curso… y como primera actividad del mismo, Sin Límites organizó una excursión con actividades varias a Murillo de Gállego, en la Hoya de Huesca.
El día estuvo repleto de actividades. Empezamos con un circuito de arborismo y dos niveles. Uno más sencillo para pasar a otro que requería más atención y destreza. No solo había que tener equilibrio y fuerza sino saber dónde colocar el arnés, estar siempre en situación de seguridad y… un circuito por el que pasar con múltiples “trampas”.

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Tras una comida de picnic donde pudimos descansar un poco, aún quedaba más. Una competición de paintball. Diferentes juegos y reglas donde cada equipo elegía su estrategia y… a ver quién tenía más puntería sin que le alcanzasen.
Por edad, no todos acudieron a la competición de paintball. Hubo quien aprovechó para visitar las playas naturales que ofrece el río Gállego en esa zona.

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Todo bajo una majestuosa vista de los mallos de Riglos

 

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¡A por las actividades de 2016-17 y bienvenido el curso!

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Olimpiadas matemáticas

Alberto Angurel se ha ofrecido a escribirnos sus experiencias en varias olimpiadas matemáticas.

Desde aquí, nuestro agradecimiento, enhorabuena y mucha suerte a él y a todos los que os presentéis a pruebas de este tipo.

 

El pasado mes de enero decidí apuntarme a la Olimpiada Matemática de Aragón. Esta no era la primera vez que participaba, sino que el año anterior ya lo había hecho consiguiendo un sexto puesto. Salí bastante satisfecho de la prueba con lo que había resuelto. Hubo que esperar dos semanas hasta que se publicaron los primeros resultados. Entonces, nos convocaron a los ocho primeros clasificados (sin revelar el orden de la clasificación) a una ceremonia de entrega de premios que tendría lugar unos días más tarde.

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La ceremonia de entrega de premios se celebró en el Patio de la Infanta. Allí se reveló la clasificación de cada participante y los tres concursantes que representarían a Aragón en la LII Olimpiada Matemática Española.

Afortunadamente, yo me clasifiqué en primera posición y pude participar en la fase nacional de la olimpiada que tendría lugar en Barcelona, junto a Alejandro Plaza y a Andrés Miguel.

Tras recibir algunas sesiones de preparación dadas por ex-olímpicos, fuimos a Barcelona a comienzos de abril. La prueba tuvo lugar durante dos días. Cada día teníamos que intentar resolver tres problema, para lo que disponíamos de tres horas y media. El primer día salí muy contento del examen y me empecé a plantear la posibilidad de conseguir una medalla de oro. El segundo día tampoco me fue mal y ya toda la suerte estaba echada. Aparte de hacer el examen, en Barcelona pudimos visitar el Museo de Matemáticas de Cataluña y visitar la ciudad en un bus turístico.

Finalmente, llegó la ansiada entrega de premios. Allí se reveló la clasificación definitiva. Yo conseguí una medalla de oro y la posibilidad de representar a España en la LVII Olimpiada Matemática Internacional que se celebraría en Hong Kong.

 

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Ya en julio, tuvo lugar la Olimpiada Matemática Internacional. Junto al resto del equipo español, volamos hacia Hong Kong y nos alojamos en una residencia universitaria. Al día siguiente, tuvo lugar la ceremonia de apertura con el tradicional desfile de los distintos equipos. Tras esta ceremonia, llegó el turno de los exámenes que, como en las Olimpiadas anteriores, consistían en la resolución de seis problemas, los cuales estaban divididos en dos días. En este nivel, la dificultad de los problemas era muy elevada y apenas pude resolver uno y medio.

Los dos días siguientes los pasamos disfrutando en Disneyland y haciendo turismo en Hong Kong, mientras esperábamos a que se hiciesen públicos los resultados. El día 15 de julio tuvo lugar la ceremonia de clausura. Allí se entregaron las medallas y los españoles conseguimos dos medallas de bronce.

Al año que viene voy a estudiar un doble grado de física y matemáticas en la Universidad Complutense de Madrid.

 

Alberto Angurel

 

 

 

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Actividades de formación de profesorado 2016-17

Según Resolución de la Consejería de Educación de 30 de junio ha sido aceptada una propuesta enviada por Sin Límites.

 

La misma la podéis consultar aquí (la penúltima de la lista)

Entidad: Sin Límites. Asociación aragonesa de altas capacidades

Actividad: Cómo enriquecer el aula con los alumnos de altas capacidades

Horas: 14

Plazas: 20

Fechas:  del 6 de octubre al 24 de noviembre de 2016

Presencial, en Zaragoza

 

 

Conforme haya más información se irá distribuyendo.

 

 

 

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Un pato amarillo y un oso marrón

Hola:

 

Os invitamos a leer esta entrada en el blog de “vidandantes”

 

Empieza así

“De pequeño, en el colegio, me dieron una ficha con un pato y un oso para colorear. Dentro del pato hice una raya amarilla y dentro del oso una raya marrón. Mis padres me explicaron que tenía que colorearlos enteros y yo respondí que para qué, si ya sabía que los patos son amarillos y los osos son marrones. No es un comportamiento habitual en un niño de cuatro años.

 

Un pato amarillo y un oso marrón

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Comics

Los chicos/as de 3 y 4 y también los de 5 y 6 de Primaria han tenido una actividad sobre Comics.

 

Aquí una de sus obras.

 

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Prevención e intervención en casos de acoso escolar

El pasado día 7 de mayo, la asociación para el desarrollo integral de menores con Altas Capacidades impartió una charla sobre prevención e intervención en casos de acoso escolar.

 

El vídeo de la misma está disponible en su web, en este enlace http://www.adimac.es/es/content/charla-prevencion-e-intervencion-en-situaciones-de-acoso-escolar-bullying   y os invitamos a todos a verlo

 

 

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Ser creativo

Ser creativo significa ver las cosas desde otro punto de vista, ser capaz de pensar lo que otro antes no ha pensado. Aunque solemos relacionar creatividad con arte, lo cierto es que es necesaria en el trabajo científico e investigador.

Si no, no habría avances en ciencia, ni nuevos descubrimientos, ni inventos…

Este curso hemos llevado a cabo en la asociación talleres de creatividad con los chicos y chicas de primaria, con mucha aceptación tanto por el número de asistentes como por el grado de participación de los mismos. Y como ha sido una experiencia muy divertida, voy a contaros algunas de las cosas que hemos hecho, por si os animáis a seguir imaginando desde casa.

Por ejemplo, en uno de los grupos leímos un trozo del libro de Michael Ende “Jim Botón y Lucas el maquinista”, que decía lo siguiente:

“Los chinos van muy a gusto al limpiaorejas. Primero, naturalmente, por limpieza y segundo porque el cosquilleo y el hormigueo son muy agradables si el limpiaorejas trabaja como es debido. A los chinos les gusta mucho.
Había también cuentacabellos que le cuentan a uno los de la cabeza, porque en china es muy importante saber cuántos cabellos se tienen. Un cuentacabellos tiene unas minúsculas pinzas de oro con las que puede coger los cabellos uno por uno.”

Y ahora, nos toca a nosotros inventarnos nuevos oficios. Como el objetivo es desarrollar la imaginación, no hace falta que sean rentables.

También nos convertimos en arqueólogos, y teníamos que pensar usos para los objetos que encontrábamos en nuestras excavaciones. ¿Qué creéis que puede ser esto?

 

Blog-Ser Creativo

 

También encontramos los refranes o frases hechas que se esconden detrás de las siguientes versiones cultísimas:
– ¿Qué individuo te ha surtido de cilindro cerífeo en el presente sepelio?
– Es más lucrativo semoviente volátil en cavidad metacarpiana que magnitud elevada en espacio heteroaéreo.
– A equino graciosamente transferido no le periscopees el incisivo.
– Quien con impúber pernocta excrementado alborea.
– A dicciones articuladas por laringes insolentes, trompas de Eustaquio en estado letárgico.
– Innúmeras estridencias, más escasos frutos de vegetales juglandáceos.
– Ejecuta lo provechoso y no vislumbres al sujeto agraciado.
– Manifiesta a mi ego con quién te relacionas y un servidor pronosticará tu personalidad.
– Quien anhele semovientes acuáticos que se inunde los glúteos.

 

Os animo a que escribáis vuestras propias versiones cultas de refranes.

Y otra de las actividades que hicimos fue leer el siguiente texto:

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:

“Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Leí la pregunta del examen: ‘Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro’.
“El estudiante había respondido: ‘lleve el barómetro a la azotea del edificio y átele una cuerda muy larga. Descuélguelo hasta la base del edificio, marque y mida. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio’.

“Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.
“Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: coja el barómetro y láncelo al suelo desde la azotea del edificio, calcule el tiempo de caída con un cronómetro. Después aplique la formula altura = 0,5 A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio. En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta.
“Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.
“Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Sí, contesto, este es un procedimiento muy básico: para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura.
“Este es un método muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro esta a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio. En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precisión.
En fin, concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: “Señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.
En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar”.
El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

Esta historia generalmente les encanta a estos chicos por sí misma, sobre todo a los que les han bajado la nota del examen por responder bien, pero de una manera distinta a la que esperaba el profesor. Sin embargo, nosotros la utilizamos para resolver problemas con diferentes objetos que ellos habían escrito con antelación, y sin saber para qué.
Por ejemplo, ¿Cómo podemos calcular la cantidad de agua que sale por un grifo con ayuda de un balón de fútbol? ¿O medir la superficie de la base de un edificio con un albornoz? (Pista: no os imagináis la de veces que utilizaron Wallapop)

Tere Millán

 

 

 

 

 

 

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